山东医学高等专科学校儿科学网络教学的体会

一、认识困难，激发兴趣

网络教学模式面临多个先天不足的条件需要克服。首先，学生居住分散，没有课堂教学学生共同学习时的浓厚学习氛围。其次，学生网络学习时所处的环境复杂，大多数不具备正常学习需要的安静条件，容易分散注意力。再次，学生长时间面对固定的屏幕，容易造成视听疲劳，很难长时间集中精力，影响学习效果和身体健康。另外，网络教学模式还存在学生实时管理响应滞后，授课时间相对集中阶段的网络卡顿等不利因素。因此，临床医学教育采用面对面的教学模式向网络教学模式转化面对巨大的挑战。所以，教师应该充分考虑各种困难，做好积极准备，做好各种不利因素下的解决预案。儿科学是临床医学课程中比较冷门的学科之一，学生重视程度普遍不够，当开始学习本课程后，学生发现儿科学的内容全面而且复杂，普遍表现对课程学习缺乏足够的信心。激发学生的学习兴趣，增强学习的信心是学好儿科学的重要前提。开课伊始，首先介绍儿科学在临床医学课程中的地位。在中国特色计划生育政策下全面放开二孩生育的特殊时代，本课程在临床医学中的地位凸显重要。让学生充分树立如果没有牢固掌握儿科学知识，将来就不能成为一名合格的医疗工作者的理念，提高学生对本课程的重视，认识到学习本课程的重要性，激发他们学习儿科学的兴趣，从而产生良好的学习动力。

二、注重预习，课前保障

任何课程学习的完整过程大体分为预习、学习、复习三个基本阶段，三个阶段环环相扣，缺一不可，网络教学也不例外。提前让学生预习各个章节的学习内容是初级、最基本的学习过程。目前网络教学的平台很多，例如钉钉课堂、腾讯课堂、学习通、云班课等，每个网络教学平台都具备教师和学生可以共享文件资料的功能。我在网络授课开始前几天，首先与授课班级的学生干部（班长或学习委员）进行联系，提前约定授课平台名称，在网络平台建立班级教学群，召集授课班级的学生入群，预定授课时间，提前将能够满足预习本章节内容的教学资料，例如PPT 课件、文字说明资料、临床病例素材等集中打包，标记好内容后上传到网络平台的班级教学群，提供资料的同时，简要说明本次授课的内容，时间安排，本章节的要点、难点，督促学生能尽早熟悉课程内容，把握每个章节的轮廓，有计划、有目标地去预习。这个过程在以往面对面教学模式中是无法实现的，网络教学具有不可比拟的巨大优势，应该提倡推广和应用。

三、强调重点，兼顾全面

众所周知，医学课程包括基础医学课程和临床医学课程。基础医学课程的内容往往有主次、难易之分，重点是必须掌握的基本内容或基本理论，难点是学生不易理解、掌握的内容。教师授课时，可以充分安排授课时间，对重点、难点内容尽力讲解，力争讲透、讲细，而次要、浅显易懂的内容往往一带而过，甚至让学生自学。临床医学则不同，课程涉及内容全面，各个章节的内容相对独立，大多数情况下，各个章节之间的关系属于并列关系，往往没有主次之分，只有难易之分，这与基础医学课程相比，具有本质区别。因此，临床医学课程授课往往需要面面俱到。儿科学具有独特的课程特点，既有生长发育，营养与喂养，先天性心脏病，新生儿疾病，儿科传染病等内容是完全独立的，完全有异于成人内科学，这些内容是本课程必须掌握的特有内容，必须保质保量地完成教学，又有急性肾小球肾炎，风湿热，过敏性紫癜等内容是与成人内科学基本相似，同时还有支气管肺炎，婴幼儿腹泻，缺铁性贫血，维生素D 缺乏性佝偻病等四个儿科学特有的常见病，多发病，所以儿科学教学过程中既要重点突出本课程的特点，又要全面照顾各个章节的基本内容，知识体系。

四、丰富素材，联系实际

教学模式的改变意味着支撑教学过程的形式发生巨大改变。面对面授课过程中，教师讲述课程内容，板书均要占用较多的时间，努力缩短口述时间，压缩板书时间，尽量利用有限时间，对提高教学效果至关重要。目前授课的课件，内容偏重于文字类型，图片格式具有很大的局限性，难以扩展。儿科学有较多理论性质的抽象内容，还有各个系统生长发育，功能完善的演变过程，面对此类教学内容，单凭口述讲解，图片辅助演示，很难达到理想的教学效果。网络教学情景下，如果继续沿用以往的教学模式，学生长时间观看后会注意力下降。为避免学生的视听疲劳，丰富教学形式，增加授课的兴奋点，减少教师讲述和板书时间，有意识地增加教学形式，例如讲述临床病例，播放视频资料，展示动画格式，聆听音频文件等方式，充分渲染多媒体素材进行教学是一种行之有效的方法，可以达到事半功倍的效果。例如，在维生素D 缺乏性佝偻病章节授课时，教学内容涉及骨骼的结构和发育，钙磷代谢，相关激素调节等相关内容，骨骼系统生长发育的整个变化过程是抽象的，动态的，学生很难理解。既往面对面授课模式下，如果讲述本章节时必须通过大量的板书完成演示过程，相当浪费时间和精力，教学效果差。我采用了文字描述、图像展示、动画演示、病例分析等多种形式相结合，实现静止与动态相互交替，使抽象的演变过程变得生动具体，学生普遍反映良好。这样的授课模式既有助于讲解，又节约时间，还能给学生带来直观印象，增加学习兴趣，利于整个学习过程的理解、记忆。儿科学的最大特点在于具有临床医学课程的普遍性即实践性，网络教学授课过程在时间有限的情况下，有意识地增加疾病的临床病例分析，是广大学生非常喜欢和能够接受的教学方式。关于这一点，自己感触深刻。

文章来源：《上海医学》 网址: http://www.shyxzzs.cn/qikandaodu/2021/0210/358.html